“教育部:师德考核评价仍存重形式轻文案情况”

昨天教育部表示，该部公布了开展师德建设长效机制贯彻情况专项考核的情况。 通过考核发现，各地各学校师资建设重视程度明显提高，但师资管理松散的软现象在一些地方和学校还不同程度存在，师德考核评价也存在重形式、轻文案等情况。

据悉，4月下旬以来，教育部贯彻师德建设长效机制开展专项考核，组织各级教育部门和中小学开展。

基于各地各校的自主检测工作，教育部派出检测小组对北京、上海、江苏、江西、湖北、湖南、广西、海南等8个省进行了实地调查，了解自主检测的改善效果，巩固师德建设的主体责任，进一步推进师德建设的长效机制落实

通过此次专项考核，各地各高校师资建设重视程度明显提高，主体责任意识明显增强，师资建设长效机制得到较为有效的落实。 专业机构进一步确定，教师实务体系基本建立，教师问题管理制度机制不断完善，成为教师问题零容忍认真调查的行动措施，师德建设整体实务水平得到有力提高。

另外，教育部指出，查勘发现了问题。 一是师德建设的主体责任意识还不牢固。 教师管理松散的软现象在一些地方和学校程度还不同，个别学校的主体责任意识存在偏差，压力传递不充分，师德建设责任未得到充分落实。

二是师德建设长效机制没有完全落实。 个别学校教师的建设制度和机制宏观空过于泛滥，与新形势新要求的契合度不够，对比性不强。 师德考核的评价也存在注重形式、注重文案、注重结果运用等问题。

三、师德建设进展不平衡。 有些学校和教师的建设可以结合实际坚持不懈地进行，但有些学校和教师的进展相对滞后。

四是进一步加强关键问题的管理。 一些地方民办教育培训机构散乱，吸引个别公立中小学教师参加校外培训机构有偿补课课程，影响教育声誉和教师队伍形象。

与发现的问题相比，教育部监察组已经要求相关地方教育部门和学校及时改进落实，并要求其他省份和学校比照问题，一反三，全面加强教师管理。

今年1月，教育部印发《中共中央国务院关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》，加强对教师的考核，体现奖优罚劣，推进教师考核负面名单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，杜绝教师失职、学术失信惩戒工作。

今年2月教育部又印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，指出落实导师是研究生第一责任人培养的要求。 有违背师德行为的，实行一票否决，依法给予相应解决。 (记者冯琪王俊) )。

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